Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики

Кузнецова Н. М.


Курс фортепиано в контексте животрепещущих заморочек

музыкальной педагогики.


Курсу фортепиано в дилемме воспитания будущих музыкантов-профессионалов различных специальностей современная музыкальная педагогика отводит необыкновенную роль и обозначает его как предмет главной практической необходимости Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, значение которого почти во всем разъясняется тем важным комплексом проф способностей, которые приобретаются на упражнениях за роялем. Но определение роли и статуса предмета, его значения - соответственно выдвигает много животрепещущих заморочек в Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики преподавании. Они не локальны, а выступают в контексте общих современных заморочек музыкальной педагогики и высшей школы. Потому пути их решения нужно находить в согласовании с главным направлением развития музыкально-педагогической науки Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики на современном шаге.

В современной теории и практике музыкального образования обучение музыкантов в базе собственной ориентировано на достижение высочайшего уровня технического мастерства воплощения вида. При всем этом неправомерно сужаются представления о творческом процессе Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, когда необходимость развития общих возможностей художественного таланта оказывается в тени. Это, сначала, сказывается на ограниченности проф способностей: неспособности к творческому мышлению, саморазвитию, вследствие чего, сила, творящая самое содержание художественного вида, не является действующим Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики фактором. Нередко выпускники, получившие полное музыкальное образование, испытывают огромные затруднения не только лишь в чтении с листа, транспонировании, аранжировке, да и в неумении без помощи других интерпретировать новые произведения, другими словами Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики творчески мыслить.

Проф ограниченность и творческая пассивность выпускников музыкальных вузов принуждает современных педагогов-музыкантов заниматься неувязкой развития творческих способностей обучающихся. Их принадлежность потом к духовной культуре подразумевает быть артистом, педагогом-воспитателем Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, просветителем. Потому первым и обязательным условием обучения певца либо инструменталиста, дирижера либо музыковеда является "воспитание музыканта вообщем". Решению этого вопроса почти во всем содействовала бы совокупа мер, нацеленных на развитие художественных возможностей ученика Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, на формирование его исполнительского и умственного потенциала, другими словами, полный подход к развитию юных музыкантов.

Сейчас такая постановка вопроса является более животрепещущей в музыкальной педагогике. Ориентация всей системы обучения на воспитание музыканта широкого Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики профиля будет содействовать тому, что выпускник, получив диплом о высшем музыкальном образовании, становится музыкантом, владеющим большенными проф способностями, базирующимися на базовых познаниях и функциональной практической подготовке.

Воплощение данной образовательной цели Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики плотно сплетено с задачками интенсификации обучения и находит воплощение в работах многих ведущих педагогов-исследователей. Их выводы сходятся к одному знаменателю: методологическая установка музыкального образовательного процесса должна быть ориентирована на концепцию Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики развивающего обучения. Его мысль состоит в том, что воспитание проф способностей не является самоцелью, принципиально уметь использовать обретенные способности в разных ситуациях, творчески реализовывая их. На этой идее фиксировал внимание в свое Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики время Г.Г. Нейгауз: "Считаю, что одна из основных задач преподавателя – сделать как можно быстрее и основательнее так, чтоб быть ненадобным ученику, другими словами привить ему ту самостоятельность мышления, способов работы, самопознания и умения добиваться Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики цели, которые именуются зрелостью, порогом, за которым начинается мастерство" (с.168).

Назревшая необходимость воплощения этой идеи в действительность в связи с требованиями времени и широким прогнозированием развития системы музыкального образования приводит Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики современных музыкантов - исследователей к всестороннему рассмотрению вопроса о качестве подготовки выпускника. А именно, эта неувязка находит свое отражение в работах Ю.Н. Рагса, А.В. Малинковской, Ф.Г. Арзаманова. В контексте общих задач музыкальной Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики педагогики и высшей школы на современном шаге создатели обозначают принципную "модель спеца" и определяют ее как задачку проф подготовки выпускника в музыкальном вузе. Первоочередные требования к спецу предъявляются, сначала, исходя из Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики социальной функции данной профессии. Нужные свойства современного музыканта, по воззрению исследователей, должны повлечь за собой улучшение содержания учебно-воспитательного процесса методом внедрения новых прогрессивных способов преподавания. Таковой подход создаст "предпосылки Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики для грядущего непрерывного развития и самосовершенствования спеца в процессе его деятельности" (с.24-25).

Мысль развития учащихся в процессе их обучения всегда была более принципиальной в музыкальной педагогике. Об этом писали многие известные музыканты: "Музыкальное искусство Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики - не только лишь средство эстетического удовольствия, да и величавое средство актуального зания" (с.210). Фортепианная педагогика накопила огромное количество "развивающих" мыслях и обеспеченный опыт воплощения в классах таких выдающихся преподавателей, как: С.И. Савшинский Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, К.Н. Игумнов, Г.Г. Нейгауз, С.Е. Фейнберг, А.Б. Гольденвейзер, Я.И. Мильштейн. Их безустанная практическая деятельность и методические принципы не только лишь свидетельствуют о неизменных поисках и ярчайших Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики достижениях на этом пути, да и дают в руки исследователя широкий материал для обобщения и предстоящего развития.

Остро назревшие современные требования к музыканту-профессионалу диктуют пользоваться мыслью развивающего обучения, всеохватывающим способом преподавания, некогда Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики рекомендованным многими выдающимися преподавателями, в том числе и Г.Г. Нейгаузом: "Я думаю, что нескончаемые неизживаемые проблемы на певческих факультетах, неразрешимые трудности певческой педагогики появляются приемущественно поэтому, что педагоги пения Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики не желают (либо не могут?) воспользоваться всеохватывающим способом, не учят искусству – музыке, а заняты приемущественно постановкой голоса" (с.170). Эта идея уже издавна проецируется на содержание обучения студентов многих других специальностей музыкальных вузов.

Чтоб решить Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики настолько суровую делему в музыкальном образовании принципиально не только лишь найти цель образовательного процесса, да и фактически улучшать средства для ее заслуги, облекая классическую форму обучения в новый, необычный подход. В этом Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики смысле фортепианное обучение как раз является классической и в то же время многообещающей формой совершенствования, в какой очень сконцентрированы практические способности и развивающие ресурсы. Роль фортепиано совсем неопровержима и несет внутри Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики себя основное функциональное значение, потому что это "единственный и неподменный инструмент для обучения музыке по той обычной причине, что на фортепиано все решительно можно сыграть и услышать" (с.192).

Вправду, роялю под силу Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики воплотить самые различные партии. Потому обладать способностями фортепианного выполнения в одинаковой мере нужно как композитору и певцу, так инструменталисту и дирижеру. Проф деятельность каждого из их не обходится без роли фортепиано Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики. Тем значительнее его роль в учебно-воспитательном процессе. А в решении главный задачи музыкального образования – формирование самостоятельности творческого мышления – роль фортепиано видится основной. Осознание этого значения увеличивает и статус предмета как дисциплины главной практической Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики необходимости, являющейся важной составляющей в всеохватывающей системе воспитания проф музыканта.

Понятно, что более 3-х веков клавир, а потом фортепиано участвуют в обучении хоть какого музыканта. В эру барокко роль Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики клавира в воспитании многостороннего специалиста широкого профиля, в особенности велика. Уроки игры на клавире давали не только лишь возможность приобретения практических способностей, расширения кругозора, да и служили благодатной средой для развития художественного мышления Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики. Соответствующей особенностью эры являлось то, что понятие "музыкант" включало в себя роль исполнителя, и композитора, и преподавателя сразу. Чуть не каждый большой музыкант являлся основателем своей педагогической школы и создателем какого-либо трактата Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, излагающего его главные педагогические и исполнительские принципы, его суждения по актуальным вопросам преподавания игры на музыкальных инструментах. А содержание обучения подразумевало не только лишь соответственной всем правилам неплохого выполнения передачи написанного для Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики инструмента произведения, не только лишь умение придумывать фантазии различных видов, также экспромтом обработать заданную тему по всем правилам гармонии, мгновенно и безошибочно транспонировать, читать с листа хоть какое произведение, в Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики совершенстве обладать познанием генерал-баса.

Итак, огромным набором практических способностей обладал проф музыкант, и, так как, в базе музыкального исполнительства лежал дух импровизации, владение этим искусством игралось гигантскую роль в определении уровня профессионализма. Всё это Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики являлось следствием того, что содержание учебного процесса имело всеобъятный нрав. И в этом смысле музыкальная (клавирная) педагогика 2-ой половины XVII – первой половины XVIII веков может быть восхитительным примером современной Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики музыкальной педагогике.

В российской музыкальной педагогике фортепианному обучению в деле воспитания музыкантов различных специальностей также придавалось суровое значение. Основоположники первых российских консерваторий А.Г. и Н.Г. Рубинштейны, в утвержденных ими учебных Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики планах, курс фортепиано определяли как неотклонимый предмет, который занимал лидирующее место после основной специальности. Фортепианному обучению придавалось очень суровое значение, так как с его помощью предусматривалось развитие широкого комплекса способностей, нужных для Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики будущей проф деятельности хоть какого музыканта.

Более столетия "непременное фортепиано" продолжает изучаться в проф учебных заведениях Рф всеми музыкантами различных специальностей. В течение всего сих пор отношение к курсу фортепиано было разноплановым. Н. Толстых Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики по этому поводу пишет, что "схожее феноминальное положение сложилось не в последнюю очередь благодаря тому, что в протяжении веков обучение пианистов и непианистов (как любителей игры на рояле, так и музыкантов Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики различных специальностей) в большинстве случаев находилось в одних руках" (с.8). Это привело к тому, что равномерно утратилось осознание его значения, в целом снизилось требование к развитию комплекса способностей и осознанию задач и, как Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики следствие, поменялись акценты в обучении. Недопонимание специфичности предмета рождало единую методику преподавания, предполагающую общий репертуар, способы и формы работы. Это проявилось в безосновательной ориентации задач курса на модель концертирующего пианиста, что стало Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики суровым порогом для студентов со слабеньким уровнем фортепианной подготовки и ограниченными пианистическими способностями.

Генеральное направление на высочайший уровень особых технических требований в курсе фортепиано не учитывает как наличие вообщем, так и Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики специфику, а именно, основной специальности грядущего музыканта, также психический барьер и временные способности обучающегося. Неадекватно расставленные акценты в обучении стали следствием конкретно недопонимания специфичности предмета, его роли и значения в воспитании Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики юных музыкантов. А это, в свою очередь, породило мировоззрение, что курс "неотклонимого фортепиано" не отличается от "специального фортепиано".

Следствием подобного дела явилось отсутствие самостоятельной методики преподавания, в какой могли быть обозначены специфичность, цели, задачки Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики обучения бессчетного контингента будущих музыкантов различных специальностей.

Меж тем, курс фортепиано имеет значительные отличия от "фортепиано" как специального предмета. Специфичность курса состоит в том, что он содействует не только лишь воспитанию общей проф Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики культуры, формированию музыкально-художественых воспоминаний и вкуса, да и воспитанию целого комплекса проф способностей (включая развитие пианистических способностей) будущих музыкантов различных специальностей. Конкретно при помощи фортепиано они имеют возможность Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики осваивать профессиональную многогранность. Только владение способностями фортепианной игры делает условия обучающимся различным музыкальным специальностям для освоения всех музыкально-теоретических дисциплин – сольфеджио, гармонии, истории музыки, полифонии, анализа форм, постижение которых содействует многостороннему музыкально-художественному развитию Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики студента, формированию его кругозора, скоплению музыкальных воспоминаний, также овладению многими проф познаниями и умениями.

Фортепиано – нужный инструмент для сотворения базы особых проф способностей. За роялем изучаются произведения для хора, аккомпанементы к инструментальным Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики и певческим сочинениям, приобретаются способности ансамблевого выполнения, чтения с листа, осваиваются упражнения для постановки голоса (распевки). Для музыковедов урок фортепиано – практическая возможность познакомиться (может быть, методом эскизного прохождения материала) со стилями различных Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики эпох, разных композиторских школ, направлений, также - единственная возможность воплотить исполнительский потенциал. Неопровержима роль курса и для будущих композиторов, которые познают свою специальность, сначала, за роялем.

В процессе игры на рояле совершенствуется Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики не только лишь весь комплекс проф мастерства, но также и исполнительские способности, воля артистизм – нужные свойства для хоть какого музыканта. Овладение способностями фортепианной игры, развитие пианистических способностей – это овладение определенным способом Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики музыкального мышления, многими компонентами музыкальной речи. Обеспечивая оборотную связь, фортепиано выступает как средство практического воплощения усвоенного комплекса проф способностей, познаний, без которых невообразима деятельность хоть какого музыканта. Осознание роли и значения курса фортепиано Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики и адекватная образовательная программка обучения почти во всем будут обеспечивать фуррор практической деятельности музыканта, а это – будет определять уровень профессионализма.

В последние десятилетия наметилась суровая тенденция на современном уровне музыкально - педагогической науки раскрыть задачи Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики обучения и воспитания музыкантов различных специальностей в классе фортепиано. Появились статьи, методические разработки, новые программки, направленные на улучшение способов преподавания. Но главное - обозначена специфичность предмета как учебной дисциплины, обладающей своими, хорошими Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики от специального фортепиано целями, задачками, содержанием, а, как следует, способами и приемами педагогической работы. Методологической установкой в содержании образования по курсу фортепиано становится направленность всей системы обучения на воспитание музыканта широкого профиля, другими Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики словами такового спеца, который уверенно обладает программкой самостоятельного постижения художественной правды и вооружен различными способами этого постижения. В данном контексте Н. Толстых изучит роль фортепианного обучения, его цели и задачки, анализируя Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики содержание предмета. Повышенное внимание сфокусировано создателем на цели предмета: "Цель курса фортепиано, содействующего всеохватывающему воспитанию творческой личности музыканта-профессионала, в процессе занятий игрой на рояле производить развитие художественно-образного мышления и Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики музыкальных возможностей студента, обучая его формам работы за фортепиано, нужным в проф деятельности" (с.11). Ведущие педагоги-исследователи, а именно, Л. Атремьева и Г. Тараева в особенности акцентируют внимание на развивающих способностях Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики предмета, предлагая пересмотреть содержание обучения.

Ясно поставленная цель и задачки логически высвечивают задачи методики курса фортепиано. Этот вопрос также сейчас не остается без внимания. Рассматривая дифференцированно задачки обучения на каждом факультете университета, В Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики. Ныркова в этой связи акцентирует внимание и на специфичных формах работы. Таким макаром, кроме обычного репертуарного подхода, получает соответствующее развитие неувязка профилизации предмета, другими словами обучение, обеспечивающее направленность на основную специальность грядущего Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики музыканта. Это подразумевает исследование фортепианных партий сочинений, которые исполняются в особом классе, транспонирование, чтение нот в разных ключах, эскизные исследования новых произведений.

Все эти способы, непременно, играют значительную роль в повышении свойства Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики обучения. Но они обнаруживают определенную унифицированность, потому что не учитывают различный уровень подготовки студентов, а, как следует - их реальные практические способности. Во-2-х, и это, пожалуй, главное – многие предложенные способы являют собой, таковой Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики процесс, когда постижение происходит средством проигрывания. Данный факт как раз и ставит во главу препядствия Л. Артемьева. Создатель не без основания считает, что "мыслительная активность студентов очень невелика, элементы его поиска Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, исследования сведены к минимуму. В формировании только воспроизводящего (репродуктивного) типа мышления учащихся видится один из недочетов современного процесса обучения". Как следует, конкретно в методе постижения укрыта неувязка в обучении проф музыканта. Создатель объясняет Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики, что "конкретно мыслительная, аналитическая деятельность учащихся на упражнениях пробуждает их энтузиазм к своим поискам правильных выводов и решений" (с.107).

Необходимо подчеркнуть, что хотя в ближайшее время и находится очевидная тенденция Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики к исследованию вопросов теории и методики преподавания курса фортепиано для студентов различных специальностей, количество их в масштабе очень животрепещущей препядствия музыкальной педагогики сравнимо невелико, а степень объема не настолько значительна. Отсутствие глубочайших исследований, посвященных Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики теории и практике фортепианного обучения для студентов различных музыкальных специальностей высшего учебного заведения (консерватории) диктует сделать попытку обобщения этого вопроса и предложить некие решения создавшейся трудности.

Итак, каким же образом можно выполнить развитие Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики аналитического подхода, который обеспечит свободное ситуативное применение приобретенных проф способностей? Каким образом, кроме обычного подхода, можно решить делему развития творческих способностей?

В этом направлении ведется поиск новых не только Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики лишь по форме, да и по содержанию методов, методик обучения. Они все должны базироваться на таком методе проигрывания, который будет ориентирован конкретно на активизацию аналитического мышления, пробуждающего творческое воображение, на воспитание возможности интегрировать Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики приобретенные познания и потом свободно, творчески ими обладать. И в данном случае новый подход будет выступать не только лишь в контексте прогрессивных мыслях музыкальной педагогики, их целей и задач, направленных только на развитие аналитических Курс фортепиано в контексте актуальных проблем музыкальной педагогики возможностей, творческого мышления, обеспечивающих более высочайший уровень подготовки музыкантов-профессионалов, да и в контексте главных задач высшей школы.

kurs-5-semestr-specialnost-030501-65-yurisprudenciya-s-24-sentyabrya-po-29-sentyabrya-2012-goda.html
kurs-6-semestr-4-kurs-7-semestr.html
kurs-7-semestr-lechebnij-fakultet-fis-2017-2018-gg.html